El CEIP Federico García Lorca de Olivares se ha consolidado como el colegio de referencia en educación ambiental dentro de los Pueblos de Moclín. Más allá de fomentar la sostenibilidad, el cuidado del medioambiente y la gestión responsable de residuos a través del reciclaje, la reducción y la reutilización, este centro destaca por su espíritu innovador, impulsando actividades creativas y transformadoras desde el curso 2018. Este blog recoge las iniciativas desarrolladas a lo largo de estos años, con especial énfasis en el huerto escolar, que ha sido el eje central de todas las propuestas educativas. A partir de él, se han abordado contenidos de todas las áreas curriculares, vinculando el aprendizaje con el patio del colegio, el entorno cercano y el más lejano.

martes, 4 de marzo de 2025

II JORNADAS MEDIOAMBIENTALES "PUEBLOS DE MOCLÍN"

IMAGEN 1: Escolares de los Pueblos de Moclín en la fuente de Corcuela (Ruta del Gollizno)

EL CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA ACOGE LAS II JORNADAS MEDIOAMBIENTALES DE LOS PUEBLOS DE MOCLÍN

Los días 18 y 19 de abril, el colegio de Olivares (CEIP Federico García Lorca) fue el epicentro de actividades de educación ambiental para escolares, bajo la coordinación de Raúl Cerezo, especialista en Educación Física, y con el respaldo de la Consejería de Sostenibilidad, Medio Ambiente y Economía Azul de la Delegación Provincial de Granada, así como el apoyo técnico de Francisco Lucena, experto en gestión de recursos naturales. Además, la Agencia de Medio Ambiente y Agua de Andalucía colaboró proporcionando los recursos materiales y humanos necesarios para el desarrollo de estas jornadas, así como el apoyo económico del Ayuntamiento de Moclín, CPR Las Atalayas y del propio colegio de Olivares.

Estas jornadas contaron con la participación de los centros educativos de Moclín, incluyendo el CPR "Las Atalayas" de Puerto Lope, el CEIP "El Retamal" de Tiena y el CEIP "Federico García Lorca" de Olivares.

Se han realizado dos jornadas; una dirigida a los cursos del segundo ciclo de Educación Infantil, el primer y segundo ciclo de Educación Primaria, y otra, destinada a los cursos del tercer ciclo de Educación Primaria y el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. Un total de aproximadamente 250 alumnos tuvieron la oportunidad de participar en actividades ambientales diseñadas específicamente para su edad y nivel de madurez.

La educación ambiental es crucial en la sociedad actual, marcada por el cambio climático que nuestro planeta está sufriendo. Por ello, es fundamental que desde una edad temprana, en nuestro caso, abarcando edades desde los 3 hasta los 14 años, los alumnos de nuestro municipio se comprometan con la protección del medioambiente, aprendiendo a reducir el consumo, reutilizar recursos y, en última instancia, reciclar materiales.

IMAGEN 2: Alumnado atendiendo las explicaciones del docente al borde del río Velillos

El tiempo dedicado a que el alumnado participe en actividades de conservación y desarrollo de nuestro entorno local es insuficiente. Reconocemos que cuanto más familiarizados estén con su entorno inmediato, mayor será su aprecio y compromiso con su conservación. Debemos cuidar el hábitat en el que vivimos mediante gestos cotidianos y, sobre todo, transmitir esta responsabilidad a las generaciones más jóvenes de nuestro municipio. Si logramos inculcar en ellos el amor por el entorno que les rodea, garantizaremos su conservación en el futuro.

Dentro de nuestro programa educativo, la conservación de la naturaleza ocupa un lugar destacado. Consideramos fundamental para el desarrollo y aprendizaje de nuestros alumnos/as, así como de los de las localidades cercanas, valorarando la historia, el paisaje, la flora, la fauna y los aprovechamientos naturales de nuestra zona. La actividades propuestas buscan resaltar la importancia del cuidado del entorno próximo, promoviendo el aprendizaje de conocimientos básicos sobre los temas citados con anterioridad.

Además, la realización de talleres prácticos enriquecieron la experiencia de los participantes, haciéndola más significativa y real.

Asimismo, contamos con la participación de Doña Elena Ballesteros Duperón Técnica de Conservación de la Biodiversidad en la Agencia Medio Ambiente de Agua de Andalucía. También, nos visitó el prestigioso entomólogo e investigador, Antonio de la Blanca, que pasó casi dos décadas en la selva venezolana conociendo los secretos mejor guardados de numerosísimas especies de insectos apenas conocidos por la ciencia. El alumnado pudo disfrutar de especies como tarántulas, insectos palo, cucarachas, saltamontes, etc.

En las proximidades del colegio, nace la Ruta del Gollizno (PR A-84), una de las rutas más bonitas e impresionantes de Andalucía. Raúl Cerezo, maestro especialista en Educación Física, fue el encargado de interpretarla. El alumnado pudo disfrutar de su vegetación ribereña, fauna silvestre, avistamiento de cabras montesas, maravillosas vistas, pinturas rupestres, leyendas y la fortaleza del Castillo de Moclín.

IMAGEN 3: Puente colgante (Ruta del Gollizno)

Esta emocionante jornada estuvo diseñada especialmente para los estudiantes del tercer ciclo de Educación Primaria y el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, contando con la participación activa de 90 alumnos y sus respectivos profesores. La actividad se llevó a cabo el jueves 18 de abril, ocupando toda la mañana.

En cuanto a la jornada del día 19 de abril, tuvo como objetivo el conocimiento de la fauna y sobre todo de insectos, piezas importantes en el cuidado del monte y la polinización de las plantas, que está cobrando relevancia a nivel mundial. A través de estas actividades, nuestro alumnado conoció como funciona la fauna en el cuidado del medioambiente.

Asimismo, la asistencia de Doña Elena Ballesteros, destacada zoóloga a nivel regional, enriqueció el contenido del taller con su experiencia y conocimientos especializados, con el propósito de impartir el taller práctico sobre Aves Esteparias. El entomólogo. Antonio de la Blanca, impartió el taller de Insectos Improbables, y Francisco Lucena, se encargó del taller de Huellas de Fauna Silvestre.

En el taller de Identificación de Aves Esteparias de Andalucía, se aprendió a identificar las principales aves esteparias de la región, así como su importancia en el equilibrio del ecosistema y su relación con actividades como la agricultura y la ganadería.

IMAGEN 4: Taller de aves esteparias.

Se enseñaron técnicas de observación en campo para la detección de aves esteparias, lo que permitió a los participantes adquirir habilidades prácticas para el estudio y conservación de estas especies.

Durante el taller de Insectos Improbables se contó con la presencia de, aproximadamente, una decena de especies distintas, procedentes de todos los puntos del globo terráqueo. Antonio de la Blanca dio comienzo a su taller mostrando cada uno de los individuos, haciendo que el público interactuara con ellos, tocándolos, perdiéndoles el miedo de la forma más activa y práctica posible. Mientras tanto, les enseñó curiosidades increíbles, les hizo ver a los insectos con otros ojos, haciéndoles entender el porqué de su forma o de su color, las diferencias entre machos y hembras o sus impresionantes sistemas de reproducción. Todo ello con insectos enormes y de formas maravillosas, en vivo, delante de pequeños espectadores que saldrán del taller con un concepto muy diferente al que traían al llegar al mismo. Una apuesta que permitirá a todos los asistentes conocer la importancia de un grupo tan denostado como crucial.

IMAGEN 5: Antonio de la Blanca sujetando un ejemplar de Siliquofera grandis, Saltamontes gigante de Papúa

Francisco Lucena realizó el taller práctico sobre la identificación de huellas de fauna silvestre, brindando a los participantes herramientas para la interpretación de rastros y signos de la presencia de animales en el medio natural.

IMAGEN 6A: Ficha y dado de aves esteparias. y huellas de erizo y ardilla, realizadas con pasta de moldear

IMAGEN 6B: Huellas de erizo y ardilla, realizadas con pasta de moldear

Además de estas actividades principales, pudimos contar con el taller de plantas aromáticas donde tuvo lugar la elaboración de frascos de colonias y sacos de olor, y actividades lúdicas en el bosque de pino carrasco cercano al colegio, acondicionando la zona con una tirolina de 22 metros, un slackline ninja, juegos de tiro con arco y aros, y un gran circuito de obstáculos.

IMÁGEN 7: Alumnos/as pasando el slackline ninja instalado en el bosque de pino carrasco

Dichas actividades estaban dirigidas por el alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria y primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, así como los docentes: Emilio Alba, Mariam Baena, Ángela Hernández y Raúl Cerezo. Belén Mellado, administrativa del colegio, también colaboró como monitora. El resto de docentes acompañó a sus respectivos alumnos/as a cada uno de los talleres.

IMÁGEN 8: Taller de colonias de plantas aromáticas

La jornada se llevó a cabo en los exteriores del Colegio Público Federico García Lorca de Olivares y estuvo dirigida a los cursos de segundo ciclo de Educación Infantil, primer y segundo ciclo de Educación Primaria, y con una participación total de 160 alumnos y sus profesores.

Estas jornadas son un referente en educación ambiental en nuestra comarca, dado que, proporcionan a los estudiantes la oportunidad de aprender sobre el medioambiente de manera práctica y didáctica, fomentando así su conciencia ambiental y su compromiso con la conservación del entorno.

IMÁGEN 9: Grupo de estudiantes descansando en la Ermita de San Antón (Moclín)

HERBARIO ESCOLAR

HERBARIO

Por Raúl Cerezo García

Durante la primavera, los alumnos y alumnas del segundo ciclo de primaria han estado recolectando diversas hojas y flores del huerto del centro. Nuestros pequeños biólogos han recogido muestras de romero, tomillo, melisa, hierbabuena, salvia, plátano de bolas, hierba doncella y castañuelas.

Una vez obtenidas las muestras, las hemos secado mediante la técnica del prensado. Durante este proceso, los alumnos han clasificado cada especie y aprendido su nombre.

Cuando las hojas y flores están completamente secas, se utilizan para crear marcapáginas, composiciones artísticas y herbarios, entre otras manualidades. Estas muestras, si se conservan adecuadamente, pueden durar toda la vida. Para prolongar su conservación, es recomendable plastificarlas y guardarlas en un lugar seguro.

¿Qué es un herbario?

Un herbario es una colección de plantas o partes de ellas que han sido conservadas, secadas e identificadas. Cada muestra incluye información clave sobre su recolector, el lugar y la fecha de recolección. Aunque el término "herbario" hace referencia principalmente a la colección de plantas secas, también designa el espacio donde se encuentran dichas colecciones.

Los herbarios más grandes suelen estar en instituciones de investigación, como departamentos universitarios o jardines botánicos, donde se enriquecen con las muestras recolectadas por sus investigadores y mediante intercambios con otras instituciones.

Los herbarios tienen múltiples utilidades, entre ellas:

Conocer la flora local, regional, nacional e internacional.
Conservar ejemplares de especies endémicas o en peligro de extinción.
Educar sobre la diversidad y la importancia de las plantas, tanto en contextos formales como informales.

¿Cómo se hace un herbario?

Antes de crear un herbario, debemos conocer el proceso que implica. Se trata de buscar, recolectar, prensar, secar y montar las plantas. A través de este procedimiento, podemos apreciar la diversidad de colores, texturas y formas de los vegetales, además de aprender a diferenciar distintas especies.

Cada herbario se elabora con un propósito específico. Por ejemplo, si queremos hacer un herbario de plantas medicinales, solo debemos recolectar especies que pertenezcan a esta categoría. Una forma de organizar nuestras muestras es en composiciones plastificadas en formato A4 o marcapáginas decorativos.

Materiales necesarios

Para la creación de nuestro herbario, utilizamos materiales sencillos y accesibles:

Cajas de cartón.
Piedras.
Folios.
Papel de cocina.
Tijeras.
Lápiz o bolígrafo.

Proceso de secado y prensado

Es recomendable prensar las plantas recolectadas lo antes posible, preferiblemente el mismo día. Si esto no es posible, debemos guardarlas en bolsas de plástico cerradas para mantener la humedad y evitar que se marchiten.

El proceso de prensado se realiza de la siguiente manera:

Se seleccionan las especies en mejor estado, procurando causar el menor daño posible a la planta.
Se introducen en una caja de cartón.
Se colocan sobre un folio con papel absorbente.
Se escribe el nombre común de cada planta y se apilan las muestras con cuidado.
Se añade peso encima (como piedras o libros pesados) y se deja en un lugar fresco y oscuro.
Se deja secar durante 10 a 15 días.
Una vez secas, las muestras están listas para ser utilizadas en diferentes proyectos.

Más allá de las plantas secas

Además de las colecciones principales de especímenes secos, los herbarios pueden incluir otros materiales botánicos, como:

Muestras de madera.
Colecciones de semillas y frutos.
Hongos y briófitas.
Fósiles.
Material vegetal conservado en líquidos preservativos.
Fotografías, ilustraciones y preparaciones microscópicas.

I JORNADAS MEDIOAMBIENTALES "PUEBLOS DE MOCLÍN"

JORNADAS MEDIOAMBIENTALES

PUEBLOS DE MOCLÍN
CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA (OLIVARES)
5 Y 6 DE MAYO DE 2022

Los días 5 y 6 de mayo, el CEIP Federico García Lorca de Olivares acogió unas Jornadas Medioambientales dedicadas a la educación y concienciación ecológica. Estas actividades fueron coordinadas por Raúl Cerezo García y contaron con la colaboración de la Consejería de Agricultura, Pesca, Ganadería y Desarrollo Sostenible de Granada, así como con el apoyo financiero del Ayuntamiento de Moclín y el propio colegio de Olivares.

En el evento participaron los centros educativos de Moclín: CPR "Las Atalayas" de Puerto Lope, CEIP "El Retamal" de Tiena y CEIP "Federico García Lorca" de Olivares, reuniendo a más de 250 alumnos en un entorno natural privilegiado.

Actividades del 5 de mayo

El jueves 5 de mayo, los alumnos de 3 a 9 años disfrutaron de diversas actividades diseñadas para fomentar el respeto y la valoración de los recursos naturales:

Taller de plantas aromáticas: elaboración de bolsitas de cítricos y colonia de lavanda, a cargo del alumnado de secundaria y profesorado del CEIP Federico García Lorca.
Resinación, un recurso natural en auge: dirigido por Vicente Hernández González, agente de medioambiente.
Agentes de medioambiente, los guardianes de la naturaleza: una actividad impartida por Daniel García Urbano, agente de medioambiente, en la que los alumnos conocieron las herramientas utilizadas en la protección del entorno.

Actividades del 6 de mayo

El viernes 6 de mayo, los alumnos de 9 a 13 años participaron en una ruta interpretativa por el Sendero del Gollizno, guiados por los agentes de medioambiente Antonio Herrera y José Francisco Sánchez Clemot, junto con el técnico en recursos naturales Francisco Lucena López. A lo largo del recorrido, los alumnos aprendieron sobre el ecosistema local mediante explicaciones y actividades prácticas, además de contribuir a la conservación del entorno recogiendo residuos encontrados en el sendero.

Organización y colaboración

Organiza: CEIP Federico García Lorca (Olivares), AMPA La Sierra de Puerto Lope, Raúl Cerezo García (Coordinador) y Francisco Lucena López (Técnico en Recursos Naturales).
Colabora: Ayuntamiento de los Pueblos de Moclín y Consejería de Agricultura, Pesca, Ganadería y Desarrollo Sostenible de Granada.

JORNADAS DE RÍOS FLUVIALES

¿Qué sabemos de nuestro río? Aprendemos en las Jornadas Fluviales.

En el CEIP Federico García Lorca de Olivares estamos preocupados porque nuestro alumnado reconecte con su entorno natural. Nos esforzamos porque aprecien el privilegio que es habitar un entorno tan excepcional y aprendan a cuidar las especies animales y vegetales que comparten nuestro territorio. En este contexto, hemos organizado las Jornadas Fluviales en colaboración con la Asociación Idea, representada por sus responsables Juan Adroy y Pedro Rosellón, y con el apoyo del Ayuntamiento de Los Pueblos de Moclín y la Diputación de Granada.

Inicio de la actividad en la ribera del Río Velillos

Las Jornadas se iniciaron con una conferencia donde tratamos la importancia del ciclo del agua, destacando el punto de origen del río Velillos que atraviesa Olivares (conocido como río Frailes en su curso alto) y su destino final en el río Genil. Durante la sesión, comprendimos que el río no es simplemente un flujo de agua que surge de las montañas y desemboca en otra masa acuática, sino que constituye todo un ecosistema ribereño. Este ecosistema alberga una fauna y flora específica cuyo cuidado es crucial para mantener la salud del río y toda la vida que depende de él.

Realizamos diversas actividades en el aula con el fin de profundizar en el conocimiento sobre el agua, las particularidades de nuestro tramo del río, la evolución del paisaje, tanto por la influencia del agua como por la intervención humana, así como los distintos peligros que acechan al ecosistema del río Velillos. Además, analizamos qué comportamientos son apropiados y cuáles perjudiciales para preservar y respetar el medio natural.

Realizando parte teórica en el aula.

La charla resultó muy interesante, pero Juan, el biólogo que nos acompañaba, estaba ansioso por llevarnos al campo, a la zona del río. Antes de salir, nos mostró la caja nido que íbamos a instalar, nos instruyó sobre cómo y cuándo debíamos realizar su mantenimiento, y nos pusimos en marcha. Además, nos brindó pautas para la identificación de aves. Aprendimos a reconocer el canto del pavo que habita cerca de nuestro colegio, a distinguir entre el canto de la paloma torcaz ("pa-lo-ma tor-cal") y el de la tórtola ("tor-to-la"). También tuvimos la fortuna de escuchar los cantos de carboneros, herrerillos, jilgueros y petirrojos durante nuestra excursión.

Actividad de identificación de aves y sus cantos

Una vez junto al río, buscamos una zona despejada para estar tranquilos e hicimos dos juegos de investigación. En el primero, nos entregaron tarjetas con imágenes de diferentes animales en el anverso y, en el reverso, información acerca de su alimentación y sus depredadores. Leímos en voz alta esta información y establecimos esas conexiones atándonos mediante una madeja de lana. Experimentamos cómo la tensión que hacía un animal en la madeja, afectaba a todos los demás. Esto ilustró de manera vívida la interconexión dentro de este ecosistema, resaltando la importancia de mantener un equilibrio para evitar que la eliminación de una especie, o su disminución, repercutiese sobre las demás.

Actividad del ecosistema como red interdependiente

Continuamos con otro juego, esta vez para experimentar que el agua no se consume ni se incrementa, sino que se transforma. Cada persona tenía un vaso que colocamos en nuestra boca mientras nos alineábamos en fila. A la primera persona de la fila se le llenó el vaso, y sin usar las manos, debíamos intentar que la mayor parte del agua llegara al último participante. Esta tarea resultó desafiante, ya que el agua se derramaba al suelo y se absorbía por la tierra, pero logramos que algo llegara al final de la fila. Esta actividad fue fundamental para sensibilizarnos sobre la importancia de no desperdiciar el agua en los diferentes tramos del río. Cada tramo del río (curso alto, medio y bajo) alberga un ecosistema único, por lo que es crucial que el agua alcance todos estos segmentos.

Juego de conservación del agua

Una vez terminamos los juegos educativos, seguimos avanzando por el tramo de la Ruta del Gollizno que bordea el río para buscar un árbol que fuese idóneo para instalar nuestra caja nido. En este trayecto, Juan aprovechó para explicarnos las diferentes bandas de vegetación y las especies que se encuentran según la proximidad al río. Por fin encontramos el árbol adecuado, un álamo blanco situado junto al primer puente. Juan nos recordó nuevamente la importancia de cuidar la vivienda para las aves que íbamos a colgar. Nos animó a regresar en primavera y verano para observar a los nuevos habitantes, y nos dio instrucciones para retirarla en otoño o invierno, limpiarla y prepararla para el próximo año. Firmamos la caja con nuestros nombres, pusimos el nombre de nuestro cole y la colocamos en un lugar bien alto.

Colgando la caja nido

Al final, decidimos seguir caminando un poco más por la Ruta hasta llegar a la primera fuente. Juan nos explicó el origen y la formación de la toba calcárea de Olivares, una de las mejor conservadas en Europa. También, cómo las plantas sobrevivieron a la glaciación gracias a su adaptación a las paredes de roca.

Nuestros niños y niñas no paraban de hacer preguntas y él tenía respuestas para todas. Sin darnos cuenta llegó la hora de volver al colegio. Esta experiencia nos ayudó a entender mejor nuestro entorno y el profesorado, los alumnos y las alumnas del Colegio de Olivares aprendimos cómo el río y el ecosistema de ribera ha conformado la vida y la cultura de nuestro pueblo.

Texto: Javier Olvera Fernández (tutor de 3er Ciclo)

ACTIVIDADES DE TURISMO ACTIVO EN LA NATURALEZA "PUEBLOS DE MOCLÍN"

Imágen 1: Grupo de alumn@s escuchan atentamente la fascinante historia y arquitectura de la atalaya de La Solana durante una visita educativa

ACTIVIDADES DE TURISMO ACTIVO EN LA NATURALEZA

“PUEBLOS DE MOCLÍN”

El alumnado del CEIP Federico García Lorca de Olivares, aprende con los recursos paisajísticos y monumentales que nos ofrecen los Pueblos de Moclín de la mano de Raúl Cerezo García, coordinador del programa Investiga y Descubre. Dicho programa se lleva a cabo en horario no lectivo y tiene como objetivo estimular el aprendizaje y la iniciativa en aquellos alumnos que se destacan por su interés, motivación y capacidad para realizar actividades que profundicen más allá del currículo ordinario. Un aspecto a resaltar del programa, es que involucra de manera especial a la Comunidad Educativa: el alumnado, sus familias, los docentes, el centro educativo y la corporación pública. Todos colaboran activamente en las diferentes actividades. El programa consta de 16 sesiones de 3 horas de duración cada una, con un total de 48 horas de curso que se desarrollan a lo largo de todo el curso escolar.

La visita al imponente Castillo de Moclín y la fascinante Cueva de Malalumerzo, así como la emocionante experiencia de las vías ferratas y la enriquecedora interpretación del Conjunto Arqueológico de Tózar, se ha contando con el valioso apoyo del Ayuntamiento de Moclín. Gracias a la colaboración del Ayuntamiento, se ha podido disfrutar de las instalaciones, asentamientos y fotificaciones, permitiendo profundizar en la historia y la belleza de estos lugares. Además, el propio Ayuntamiento ha proporcionado guías expertos en la materia, que han enriquecido las experiencias, brindando conocimientos y detalles que han hecho de cada actividad una aventura inolvidable.

Imágen 2: Salida cicloturista interpueblos (Olivares – Tiena)

El maestro Raúl Cerezo, especialista en Educación Física, explica que vivimos en una sociedad cambiante. Estos cambios no dejan tiempo, a los seres humanos, para poder asimilar la gran cantidad de información que recibimos por los cinco sentidos, es por ello, que cada vez más personas están sufriendo trastornos mentales. La actual sobrecarga que enfrentan los psiquiatras y psicólogos es preocupante, y lo más alarmante es que esta situación no solo impacta en los adultos, sino que también afecta de manera significativa a la población infantil. Los servicios de estos profesionales sanitarios son cada vez más necesarios para atender las necesidades emocionales y mentales de nuestros niños y niñas. Es por eso, que uno de los objetivos más importantes del programa es enseñar al alumnado a conocer su entorno próximo a través de las actividades físicas y culturales en la naturaleza, convirtiéndose en la mejor medicina para luchar contra el sedentarismo, el déficit de atención, dificultad a la hora de socializar, trastornos del sueño, depresión, ansiedad o impulsividad.

Imágen 3: Taller de pintura en la atalaya de la Porqueriza o de Tózar

En este contexto, los Pueblos de Moclín compuestos por siete pedanías, son idóneos para el trabajo del programa. Tiena, Puerto Lope, Olivares, Tózar, Limones, Gumiel y Moclín ofrecen un escenario perfecto para una amplia gama de actividades que aprovechan los recursos paisajísticos y monumentales de la comarca.

Entre las actividades planificadas se encuentran el montañismo, la escalada, el espeleísmo, el ciclismo, el senderismo, el ocio experiencial y las vías ferratas, todas diseñadas para satisfacer las diversas preferencias y niveles de habilidad de los participantes, promoviendo un contacto más directo con la naturaleza y fomentando un estilo de vida activo y saludable.

Imágen 4: Tirolina ubicada en la vía ferrata de Fuente Vieja (Moclín)

En este sentido, el programa "Actividades de turismo activo en la naturaleza en los Pueblos de Moclín" representa una oportunidad única para explorar y disfrutar de las maravillas naturales y culturales del municipio de Moclín. Con una variedad de sesiones que abarcan desde la escalada y el senderismo hasta la supervivencia y la astronomía, este programa promete una experiencia enriquecedora y maravillosa para todos los participantes, favoreciendo la desconexión del ajetreo diario, y evitando las adicciones que están provocando las redes sociales, el móvil, los videojuegos, y en general, el mal uso de las nuevas tecnologías.

Imágen 5: Refugio construido por el alumnado en la atalaya de Mingoandrés

En resumen, el turismo activo no solo ofrece emociones y aventuras, sino que también contribuye al desarrollo de la responsabilidad ambiental del alumnado, promoviendo un mayor respeto y aprecio por el medioambiente. En un mundo cada vez más consciente de la importancia de la sostenibilidad, el turismo activo se presenta como una opción viable y emocionante para aquellos que buscan conectarse con la naturaleza y disfrutar de experiencias auténticas y enriquecedoras. Además, este tipo de aprendizaje resulta significativo y tangible, ya que permite que los estudiantes interioricen hábitos de vida saludables que podrán aplicar en cualquier etapa de sus vidas. Estas prácticas no solo se limitan al ámbito del ocio, sino que también pueden convertirse en emprendimientos creativos y rentables para un futuro empresarial.

El blog del programa contiene información detallada sobre cada una de las sesiones desarrolladas hasta la fecha.

https://turismoactivopueblosdemoclin.blogspot.com/

Imágen 6: Grupo de alumnos desde el mirador de la bombarda

PROYECTO EDUCATIVO: GERMINA, PLANTA Y CUIDA TU ÁRBOL

CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA

«PLANTA, GERMINA Y CUIDA SU ÁRBOL»

EL ALMENDRO

El proyecto en el que nos embarcamos hace algunos años nos ha permitido explorar las fascinantes curiosidades del almendro. Desde su simbolismo en la mitología griega hasta su papel como anunciador de la primavera en los climas mediterráneos, este árbol, aparentemente común, encierra una gran riqueza natural y cultural.

Esta iniciativa nació con el propósito de cultivar no solo plantas, sino también el amor por la naturaleza y el conocimiento en las generaciones más jóvenes, quienes serán los futuros guardianes del medioambiente.

Han pasado tres primaveras desde que comenzamos a germinar semillas de almendra el 17 de diciembre de 2021 en el CEIP Federico García Lorca de Olivares. Bajo la coordinación de Raúl Cerezo y con la participación de todo el equipo docente, el proyecto ha involucrado a todas las etapas educativas del centro.

Expansión del proyecto

El éxito de esta experiencia nos impulsa a seguir adelante en los próximos años, ampliando la germinación a otras variedades de frutas como limón, naranja y aguacate, entre otras. Es importante destacar que cada semilla requiere condiciones específicas para su correcta germinación, por lo que es fundamental investigar previamente cada una para garantizar el éxito del proceso.

Fases del proyecto

El desarrollo del proyecto se estructuró en varias etapas:

Selección y germinación de semillas
En la primera fase, los estudiantes identificaron y seleccionaron semillas de distintas variedades de almendras, tanto dulces como amargas. Cada alumno recibió entre cuatro y ocho semillas para hidratarlas durante varios días. Luego, seleccionaron cuatro de ellas para continuar con el proceso.
Para estimular la germinación, se aplicó la técnica de estratificación, que simula la estación fría necesaria para el crecimiento de la semilla. Se colocaron sobre una servilleta absorbente humedecida con agua y se espolvoreó canela para prevenir bacterias y moho. Posteriormente, se envolvieron en papel de aluminio y se almacenaron en el refrigerador durante 30 o 40 días. Esta técnica tuvo un 50% de éxito, permitiendo a los estudiantes seleccionar las semillas más fuertes y saludables.
Plantación y cuidado de las plántulas
En la segunda fase, los estudiantes prepararon pequeños tiestos con una mezcla de turba y sustrato de lombriz y plantaron sus semillas germinadas, asegurándose de colocar la raíz hacia abajo. Durante todo el curso escolar, de enero a junio, se encargaron del riego y cuidado de sus plantas.
Al finalizar el curso en 2022, cada estudiante llevó su almendro a casa para continuar su crecimiento y seguimiento.

Resultados y aprendizajes

Tras varios años de seguimiento, se recopilaron fotografías de las distintas plantas. Algunos estudiantes lograron mantener sus almendros en óptimas condiciones, incluso trasplantándolos a terrenos más grandes o realizando injertos para acelerar su producción.

De los 55 niños y niñas que participaron desde el inicio del proyecto, aproximadamente 13 lograron mantener sus plantas con vida, lo que representa un éxito del 25%. Aunque el proceso ha sido largo, ha resultado altamente motivador para el alumnado. Hoy, los almendros germinados, plantados y cuidados por los estudiantes y sus familias siguen creciendo en muchos hogares.

Curiosidades sobre el almendro

A pesar de ser un árbol común en nuestra región, el almendro esconde numerosas curiosidades que quizá desconocías:

🌸 Las flores del almendro anuncian la primavera
En los climas mediterráneos, este árbol es el primero en florecer. Incluso cuando el frío persiste y la mayoría de los árboles de hoja caduca siguen desnudos, los almendros se cubren de delicadas flores blancas y rosadas, anticipando la llegada de la primavera.

El almendro en la mitología

La historia de Filide y Acamante

Según la mitología griega, Filide, princesa de Tracia, se enamoró de Acamante, un joven combatiente de la Guerra de Troya. Cuando recibió noticias de la destrucción de la ciudad, acudía cada día a la costa con la esperanza de ver llegar la flota ateniense y reencontrarse con su amado.

Al noveno día sin noticias, creyéndolo muerto, Filide falleció de pena. La diosa Atenea, conmovida por su amor y sacrificio, transformó su cuerpo en un almendro.

Cuando Acamante finalmente llegó y descubrió su destino, abrazó el tronco del árbol en un gesto de despedida. En respuesta, el almendro floreció de inmediato, pero sin echar hojas, como símbolo de un amor eterno y puro.

Desde entonces, los atenienses celebraban esta historia con danzas en honor a los enamorados, de la misma manera que, hasta hoy, los almendros florecen cada año, recordándonos que el amor, al igual que la primavera, siempre regresa.

📖 Fuente: Eladi Huguet

Conclusión

El proyecto «Planta, germina y cuida su árbol» ha sido una experiencia enriquecedora para nuestros estudiantes, promoviendo valores como la paciencia, el respeto por la naturaleza y la curiosidad científica. Seguiremos trabajando en nuevas iniciativas para seguir sembrando conocimientos y amor por el medioambiente.

🌿 Porque cada semilla germinada es una esperanza para el futuro. 🌍

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